3.《全國溫病高級師資班教學計劃》本着「解決中醫後繼
乏人，尤其是乏術的問題，加強師資隊伍建設 以培養、提高
本學科師資的理論水平與教學能力，更好地爲《溫病學》課程
的教學服務爲目的，特意在學制和時間安排、教學內容與課時
分配、教學方法、成績考核諸項確定之後，把教學進程分爲三
第一階段主要學習基礎理論，以學習掌握溫病學說的基本
第二階段以認真學習、鑽研六部溫病原著爲主，兼及有關
著作的部分內容，以真正掌握明、清溫病學家對溫病的論述和
第三階段爲教學活動基本訓練。首先學習專業教學各項具
體要求；進行集體備課，以統一教材爲主，結合《溫病述評》
及其他資料，要求既本於教材，又要高於教材（把其中矛盾問
題儘可能改正）；試講、教學實踐、分析討論。爲了搞好本班教
學工作，由中醫系、溫病教研室選定有豐富教學經驗的老教師
組成教學小組，具體承擔教學工作，並由教研室主任擔任指導
教師。此外，爲了促進學術交流，提高教學質量，還邀請幾位
4.《溫病專業攻讀碩士學位研究生培養方案》（試行草案）
對所訂條款均提出了具體標準要求，既全面系統又規範清楚
培養目標除強調政治思想、醫德與堅實的中醫理論基礎外，還
對如何掌握溫病學系統的專業知識提出了具體要求，特別指出
研究方向有二：①溫病理論與臨牀診治的研究；②清熱解
毒、活血化瘀法在溫病中的應用。學習年限爲三年，要求課程
學習和論文並重，並提出了公共課和基礎理論課、溫病專業課、
課程設置：政治理論課自然辯證法的學時爲80，要求學生
堅定地樹立唯物辯證的自然觀，批判形而上學和唯心的自然觀，
更好地掌握辯證唯物主義的世界觀、方法論，爲指導學習、研
究本專業打下良好的思想基礎。
外國語爲日語、英語（任選一門），學時爲160，要求達到
較順利地閱讀和筆譯與專業有關的資料。醫古文課的學時爲80，
要求提高閱讀、注釋和翻譯、整理古典醫著的能力。醫學統計
學的學時爲80，列出重點，提出要求，爲進行調查、科研設計
和處理數據及開展醫療、科研統計工作打下一定基礎。
專業基礎理論課中必修課總學時爲800，選修課總學時爲
350，同時在計劃中列出各課的重點內容、具體課時和目的要
求。專業課中除提出對本科的目的要求，還將參考書目一一列
出。另外增設了專題講座計90學時，內容包括中醫學辨證方法
論、計算機原理應用、系統理論、信息理論等有關問題。要求
了解這些問題在基本理論知識、應用方法以及與本專業研究上
的意義和價值。所有這些，都體現了郭謙亨教授發展的目光與
超前的意識。
階段考核：在各學年中根據學習內容，要求以筆試爲主，
結合學習心得，開展學術討論。筆試成績佔總成績的60%，學
習心得佔40%。畢業成績以學位論文作爲主要依據，並結合階
段考核，全面評定。
另外還附列了進度計劃表。這個教學計劃是在郭謙亨教授
主持下完成的溫病碩士學位研究生培養方案，不僅較爲全面地
反映了郭謙亨教授的思想和集體的智慧，同時集中反映了郭謙
享教授豐富的學識和經驗。
5.《溫病專業攻讀博士學位研究生培養方案》（預擬稿）對
高級專門學位人才，提出了更高的標準和要求，制定了培養目
標，確定了研究方向 他在培養安排中明文規定：博士生考試
分別由有關的三位專家組成考試委員會，主持考試，其方式採
取筆試加口試進行。一般按四級計分以評定成績。考試不及格
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評語，提供答辯委員會參考。
共同搞好博士生的培養工作。
三、有關教學大綱的制定
1981年1月12日制定的《溫病學教學大綱》（草案）。
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者一般不再補考，經院長批准後取消學籍。各門考查課由指導
教師和有關主管答疑的教師進行考查，按四級評分。同時，要
求充分發揮導師和博士生的各自特長，以便取得創造性成果。
博士生的學位論文，在課題研究完成的基礎上撰寫，突出
展示某些獨創性成果。博士生的學位論文要求在答辯前三個月
送到國內有關單位（或刊發於學術刊物），廣泛聽取意見。同時
聘請2~3位責任心強的、在這一科學領域造詣較深、近年來在
科學研究工作中有成績並發表有學術論文的專家評閱論文，其
中至少請一位外單位的專家。評閱人要對論文寫出詳細的學術
博士生在攻讀學位的三年中，其研究除學位論文外，在力
所能及的情況下，鼓勵協助導師研究探討本專業學術理論，寫
出專著，爭取出版。博士生的管理和指導由教研室負責，成立
以博士生導師爲主的指導小組（本專業副教授以上2~5人），
教學計劃的實施、規範，主要以各學科教學大綱爲標準來
體現。由郭謙亨教授主持制訂的教學大綱，一個是1959年7月
初稿、1962年6月修訂的《中醫診斷學教學大綱》，另一個是
1.《中醫診斷學教學大綱》是根據本校（四年制）專科教
學計劃的要求而編寫的 首先，從目的要求、學習本學科的基
礎和依據、講授原則和方法幾個方面作了鄭重說明，還特別指
出：中醫診斷學是中華民族歷經數千年從實踐中積累起來的結
品。在這一豐富浩瀚的寶貴經驗中，其四診、八綱則是本科理
論的主要依據。診斷學是爲臨牀工作服務的，爲了培養同學們
在臨牀上的整體觀念，防止見樹遺林的片面性，首先應以整體
和辨證等觀念、方法爲依據。特別加強理論與實踐示教結合，
啓發學生動用已獲得的理論知識，進行獨立思考及儘量利用直
觀方法教學，發揮教師的主導作用。還應貫徹「四診」合參的
原則，以祖國醫學之「整體觀念」爲理論。講授形式，一般採
用「混合課」，並根據本科特點適當而靈活運用各個教學環節，
既要系統全面、條理井然，又要概念正確、重點突出、闡明觀
點，有分析、有歸納。要採取由淺入深、從深出淺的方法，以
誘導學生的思維活動和學習積極性，同時儘量結合經驗和臨證
實例，以達到學以致用的目的。
教學內容由緒論、各論、使用說明組成。目的明確，教學
規範，注重歷史，着眼發展，充分反映了建校初期的實際狀況，
爲以後的補充、完善奠定了堅實的良好基礎。
2. 《溫病學師資班教學大綱》（草案）是根據本院半年制
「全國高等醫藥院校教師《溫病學》進修班教學計劃」擬定的
供該班教學使用。在目的要求上，郭謙亨教授特別強調：爲了
加強師資隊伍建設，培養提高溫病師資的理論水平與教學能力，
以便更好地爲溫病課教學服務，因此，通過對溫病專業課的理
論學 ，要求在原有學識的基礎上，進一步較深人、全面地了
解和掌握溫病學的基本理論、主要原著的精神實質，並了解本
專業的發展及當前動態；研究溫病的教學方法，爲發掘、整理、
提高溫病理論及辨治規律，搞好溫病課教學奠定基礎。
教材選用《溫病學》、《溫病條辨》，按照郭謙亨教授《溫病
述評》的內容次序進行，並以之爲主要參考。《溫疫論》採用浙
江評論本進行教學。共計234學時。教學應貫徹理論結合實際的
原則：溫病學是基礎與實踐緊密結合的課程，對師資進修學員
來說，關鍵是如何系統、全面地掌握其基本理論和運用理論指
導實踐的方法，達到理論上探本求源，實踐上學以致用。溫病
學中有些理論問題歷來爭議很多，各家原著論說不一，錯漏紕
繆之處亦不鮮見，因此，本着取其精華，去其糟粕的精神，要
鼓勵學員在學習掌握的基礎上，實事求是地各抒己見，進行充
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的，則可存疑待研。
環節，作出相應的具體安排。
準師資力量作出了應有的貢獻。
四、有關中醫教育的革命
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分討論，開展爭鳴。至於有些精華、糟粕雖然討論仍難以肯定
教學方法總的以採取課堂重點講授、解釋疑難與個人自學、
集體交流、討論爭鳴、互教互學相結合的方式進行。在教學方
面，當以課堂講授、組織討論、輔導答疑爲主，開展討論，結
合對所分擔試講的溫病專題，進行較詳細的教案編寫，要求做
到目的明確、重點清楚、深廣適宜、詳略恰當、緊扣各個教學
本科內容共分兩個階段進行。第一階段爲溫病學說基本理
論講座（82學時）；第二階段以六個溫病原著中有辨治大法及有
疑義的條文爲主授內容，包括葉天士《溫熱論》、《溫病條辨》
（20學時）、陳平伯《風溫論》類評（6學時）、薛生白《溫熱條
辨》類評（18學時）、餘師愚《疫病篇》類評（16學時）、吳鞠
通《溫病條辨》類評（60學時）、吳又可《瘟疫論》分題節選綜
述（30學時）。總之，《溫病學教學大綱》（草案）是針對師資進
修教學擬定的，充分體現了郭謙亨教授因材而施、因人而教、
高基礎、高標準、高質量、嚴要求的教學風範，灌注着他的心
血，凝集着他的經驗，爲中醫教育事業，爲培養溫病學高強水
中醫教育的革命，本身是一個永恆的話題，郭謙亨教授自
從到陝西中醫學院任教之後，就一直做着這方面的探索，尤其
是在他負責教務工作後，一直負責對教育革命的動員、安排和
總結工作。1960年5月4日的《深人開展教育革命的動員報告》
和《深人開展教育革命的具體安排》，同1960年6月8日《陝西
中醫學院深入教育革命段落簡況》三個文件，對這個時期的這
個運動在陝西中醫教學史上做了實際的記錄。其中對郭謙亨教
授認真負責、實事求是的精神和做人準則同樣也是一個記錄。
郭謙亨教授的黨性原則、教學思想、教學經驗、工作作風盡在
其中
在《動員報告》中，郭謙享教授認爲大膽地、合理地、有
計劃地革新教學內容，的確是教育革命的一個重大任務。對這
一問題的具體辦法，他們的初步意見如下：①檢查教學計劃、
培養日標、課程設計、課時分配、政治與業務、教學與勞動，
科研、理論與實踐等安排得是否科學、合理、實際。②教學大
綱是否符合計劃要求，三基是否突出而符合實用要求，重複內
容是否必要。③現用教材的思想性、科學性、實用性，是否符
合大綱的原則要求與範圍，是否突出了本科特點。④教師的備
課情況和方法，如何執行既發揮集體智慧經驗，又有主導負責
的獨創精神和個人臨牀經驗。
此外，要大搞理論研究，就必須認真讀書，反覆實踐，積
極參加科學研究工作。師生們在掌握科學技術上要深鑽苦學，
要堅定爲人民服務的信念鼓足幹勁、立大志、下決心，把攻尖
端、攀高峯、創立祖國新醫藥學派、新醫藥體系的光榮責任承
擔起來。只要政治掛帥，思想領先，堅持走羣衆路線，聽從黨
和毛主席的教導，腳踏實地、實事求是地步步前進，是會大見
成效的
五、有關教育教學方法
郭謙亨教授在教學方面的經歷是匆匆任教、自編講義、制
定教學計劃、草擬教學大綱，面對的是程度差異很大的各類學
員，走的是試編、試講，邊編、邊講，不斷探索和追求創新的
路子。創業伊始，時間緊迫，資料不足，人員少，任務重，在
極其簡陋的環境和條件下，還要達到考必有據，論必精當，證
必切合實際、方必實用有效諸項目標。其教學總結是多方面的，
教學經驗難能可貴。然其不畏艱難，勤奮刻苦，任勞任怨，勇
於登攀的精神，當是爲人師表之靈魂。
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熟練生動，並注意方式和方法。
心全意爲人民服務的思想。
的倒敘、插敘、省文，突出主證或舉賓略主。
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郭謙亨教授在《溫病學教學工作總結》中談到了在講義的
編撰中要選材精當、立證確切；對祖國醫學的精華與糟粕應正
確認識，提高學員鑽研中醫的自尊心和自信心；在課堂上教師
應根據學員的思維活動情況，結合臨牀經驗，對講義內容，逐
條講述，重點詳解，綜合分析。要求備課充分，講解正確精當，
《中醫診斷學教學小結》提出：①把握「少而精」，熟練掌
握觀察病情、識別病證的基本知識、基本技能及辨證原則。②
採用課堂預習、提出問題、現場講解的方法。③提高完成複習
思考題的要求，啓發學生回顧、掌握所學知識的熟悉程度。④
制定見習的目的要求和內容。⑤使同學懂得診察判斷疾病必須
客觀、全面地按照病變規律，抓住主要矛盾，進行剖析、辨證。
⑥注重「救死扶傷」之天職，發揚「人道主義」精神，樹立全
《學習與研究「溫病學」的幾個問題和方法》緊扣《溫病
學》是理論與實踐緊密結合的臨牀學科之特點，首先提出了學
習、研究《溫病學》必須明確和了解的幾個問題：①了解學科
產生的歷史背景；②明確學習研究的目的；③端正學習研究的
態度；④弄通名詞概念；⑤熟悉學術特點。爲此，郭謙亨教授
特別強調學習、研究方法的重要性，提出在學習中要抓住重點，
對比異同、互相參研、識別錯漏、研究驗證，還應注意文法上
《在培養中探索、在探索中提高》是郭謙亨教授對培養「溫
病」專業碩士生的經驗總括。郭謙亨教授的個人體會有三：其
一，重視選材、嚴加考查。錄取中醫專業碩士生，不僅要有較
好的政治思想素質，一定的專業理論基礎，而且要有正規的臨
牀實踐訓練經歷（2~5年）。其二，加強基礎、廣深結合。碩士
生重在加寬加深基礎理論；博士生重在研究創新。郭謙亨教授
在制定碩士培養方案時做了有目的、有計劃的安排：①用兩年
時間來加寬、加深理論基礎知識，達到廣深並重、眼界開闊、
知識全面，從而爲立題研究打下基礎；②以學爲主，學導結合，
鼓勵學生自己求索、探討、分析、論證，導師從中啓發引導，
教學相長；其三，專題研究、定向把關。郭謙亨教授提出，讓
學生運用理論獨立進行實際的專題研究，應在勤幫嚴導、定向
把關上下功夫。先由學生根據自己所長擬題，導師予以審查、
定向，使選題具有科學性和應用價值。要對專業理論有一定的
發揚和創新，並有一定的先進性。在題目確定後，要求學員寫
出以中醫理論爲指導又符合科研規範的研究設計（中醫）及臨
牀、實驗觀察的內容、程序、方法，甚至每一觀察項目的具體
設計（包括所需的具體表格），導師都要認真地加以指導，嚴加
審改，在研究過程中指路子、定方向、把關口，對出現的問題
要及時予以研究和解決，學生撰寫出學位論文後導師要詳加評
閱和修改。
郭謙亨教授在論及培養溫病專業研究生的實踐體會時，常
常用「繼承、發揚、創新」給予概括：繼承即文獻研究；發揚
乃應用研究；創新則是實驗研究。具體執行時首先應注意調動
研究生的科研積極性，結合導師研究項目選好論文題目，提出
論文題目的選擇依據，最好有一定的連續性，一定要注意結合
臨牀。指導研究生研究溫病學的文獻、臨牀、實驗三步驟，既
是繼承、發揚、創新的三個層次，也是使研究生水平逐步升華
的必由之路。
對研究生的選定，嚴於素質考查。郭謙亨教授在1980年度
溫病專業（研究生）招生命題思路方面重點談及四點：命題對
象爲中醫學院五年制本科畢業生成績優異者；着重考查基礎知
識和基本技術；考查分析問題的能力和對理論運用的靈活性；
考查閱讀、理解歷代醫學典籍的能力。
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多位醫家・溫病（未詳·第15案）
