二、遠見卓識 師承育才
其三先生要求受業學生要多臨診，勤總結，提出：「勤於累積，善於探
先生自己就集「誠勤敏悟」於一身，醫德醫術有口皆碑，學驗俱豐，善總
名師與高徒•著名中醫藥學衣學術傳承高層論壇選粹
實踐。
三、中醫師承教育應納入國家教育事業統一規劃
藥理論發展滯緩的根本所在。
痰、溼痰、燥痰、氣痰、食痰、風痰、虛痰八種爲其要領，提出治痰有清熱化
痰、溫肺化痰、潤肺化痰、順氣導痰、消食除痰、祛風除痰、利溼除痰、健脾
化痰、攻逐祛痰、補腎化痰十法爲提綱。如此發前人之說，樹來者之標，沒有
敏捷的思維，聰慧的悟性，又怎能將前賢諸說，相互融合，有機結合，指導
先生在多年的師承教育管理中感觸到，師承這種形式是在中醫藥教育體系
中的一種特定需要。要使中醫藥的特色與優勢薪火傳承，永不衰落，師承的教
育形式應是一項長期的歷史性的教育形式，與中醫的院校教育同樣都是中醫教
育體系中的重要組成部分。從而建議將師承教育納入中醫教育事業的整體結構
之中，組成培養中醫藥人才的一種教育鏈。建立相應的管理機制，在國家教育
方針、政策指導下，成規範化、制度化的一種中醫教育體系。現行的中醫藥
院校教育側重系統的理論學習，重在爲中醫藥人才奠定理論基礎。而師承教育
則是重在實踐中培養應用型人才。兩者結合，優勢互補，建立「一貫制」教
育，形成我國特有的中醫藥教育模式。先生提出，推廣七年制教育，試行八年
制教育，調整現行課程設置，增加師承教育內容。具體學年可以這樣進行：第
一年學習中醫傳統文化和醫古文，讓學生了解孕育和衍生中醫藥的中國廣博的
文化內涵；第二、第三年學習中醫基礎理論及相關經典醫著；第四年學習西醫
基礎知識；第五、第六年進入臨牀課的學習，同時開展師承教育、臨牀醫術的
承授，結合臨牀課程，學習體會中醫的臨牀特色，培養學生臨牀診治綜合能
力；第七、第八年可以進人研究生教育階段，在繼續臨牀跟師學習的基礎上，
開展導師學術思想、學術經驗的承授、總結，並以學習科技發展的新知識、新
方法和醫療衛生發展所需要的學科知識爲主，提高科研能力，深化專題研究，
將臨牀與科研、實驗相結合，這個階段是出成果的階段。先生認爲師承教育融
人院校教育，有助於縮短中醫人才成熟的周期，有助於學生畢業後即爲臨牀所
用，並提高中醫藥理論創新的概率。先生尤其強調，從教育着手，是改變中醫
雖然目前各地都未曾將師承教育列人院校教育規劃之中，在學歷認可方面
也無明確規定，但北京市中醫管理局在2001年下達的關於《北京市老中醫藥
專家學術經驗繼承工作管理辦法》及《北京市老中醫藥專家學術經驗繼承工作
管理辦法實施細則》中都已明確規定「繼承人獲得出師證書，如專業技術職務
中，歸屬於學歷教育的一部分。
未詳醫家・未詳病名（未詳·第23案）
